Exam de neuro

Non, en fait il n'a pas traité le modèle de Danion, ça ne sera pas à l'exam.

Merci !!

Au fait, combien de cours Bourgeron a-t-il donné ? 3 cours ou plus ? (pasque Maier je peux pas là, ça me prend trop la tête)

Bourgeron a donné 3 cours :
- variabilité génétique
- relation génotype/phénotype et ségrégation des maladies
- recherche des gènes de susceptibilité dans les maladies psychiatriques.

falbala a écrit:

Non, en fait il n'a pas traité le modèle de Danion, ça ne sera pas à l'exam.

Du coup ça élimine un poly entier du programme de révision (celui intitulé "le modèle des troubles mnésiques de Danion), c'est ça ?

vous pensez qu'on doit apprendre le poly de bourgeron sur ses recherches sur l'autisme parce que ça reste des hypothèses, il y a pas grand chose de concret

les annales de je ne sais plus quelle année sont sur le site de claroline!

les annales de 2006 pour ce que ça interessse :
http://didel.script.univ-paris-diderot.fr/cours/45PS42A2/document/AnnalesSujetsNeuroM1Juin06.pdf

Les annales de 2006 permettent d'un peu mieux comprendre ce qu'on attend de nous. Par contre je me demande si le programme de 2006 était le même que cette année parce que la question 1 de Bourgeron, par exemple, ne me semble pas vraiment coller avec ce qu'on a vu en cours... Qu'en pensez-vous ?

Je suis totalement d'accord avec toi Lou, tu me rassures, je croyais avoir raté tout un chapitre. Je ne peux pas répondre à la question à partir de mon cours de cette année. En tout cas BON COURAGE car c'est pas évident!!!

Bon... le programme doit avoir un peu changé alors ! Pour moi un gène c'est un petit truc sur un chromosome, mais de là à en faire un schéma et à décrire les étapes de son expression, il y a une grosse marge !

vos réponses me rassurent là!!!
Quoique le schéma avec les familles atteintes ou pas lui me rassure pas et pourtant,je sens qu'on en aura un!

tu m'étonnes, je suis en train de me demander si je vais pas prendre maier/pachoud, c'est grave docteur?

j'ai une question, sur le sujet de 2006 de bourgeron, on voit clairement que dans la famille 2, les cousins se sont mariés entre eux.
Dans ce cas, on considère qu'ils ont un patrimoine génétique proche ou on passe outre?
Parce que ça ne doit pas impliquer les mêmes conséquences suivant la manière dont on voit le problème

une autre question: comment calculer les probabilités en cas de crossing over???

Bourgeron a dit que ça serait des arbres simples, donc - j'espère - pas de cas de consanguinité.
Pour les crossing over, je sais pas ce que c'est (j'ai pas fini de réviser ,) ), désolée !

j'ai pas encore révisé, mais de mémoire: en cas de crossing over: tu dessines les chromosomes et tes gènes dessus et tu fais le crossing over, ensuite ça te donne les génotypes recomposés et tu fais ton tableau.

En cas de crossing over il faut s'intéresser au "centi mordants", je crois.

les centimorgans c'est une unité de mesure ds l'ordre de grandeur des gènes.

C'est morgan ou mordant ou ?!?

Je croyais que c'était pour mesurer à quel niveau du chromosome avait eu lieu le crossing over.

oui, c'est bien une unité de mesure. elle permet de mesurer sur les chromosomes l'éloignement des gènes les uns des autres, donc oui, elle permet par extension de mesurer à quel niveau a lieu le crossing over.
et c'est morgan, du nom du gars qui a inventé l'unité.

tiens: ----> http://fr.wikipedia.org/wiki/CentiMorgan

donc il faut utiliser le nombre de cM et faire la proba en en prenant compte, logiquement. y'a un exemple sur la page wikipedia.

Merci Clémence !

Je trouvais le terme "centi-mordant" très rigolo... dommage que ça ne soit pas ça !

en fait, si tes gènes sont proches, le nombre de cM est bas, car y'a peu de chance qu'un crossing over change quelque chose car ils bougeront ensemble, si ils sont à un bout et l'autre du chromosome, le nombre de cM est très élevé, car là c'est sur qu'ils vont se séparer au crossing over.

Fais des dessins, ça aide.

clémence ton application m'impressionne. On sait qui aura 15 à sa neuro

mdr!
je suis allée en médecine avant. voilà...
mais ça suffit pas, l'année dernière j'ai eu 8...

Est-ce que vous auriez les solutions de la question I-1 de Bourgeron (annales 2006) ?

J'ai vraiment du mal !

la Q1 de cours ou celle après le schéma?
celle après le schéma:
j'ai envie de dire que l'allèle qui donne le phénotype "malade" est récessif, vu que les parents pas malades ont des enfants malades.
c'est pas sur les chromosomes sexuels, car étant récessif, seul les garçons ou seules les filles seraient touchées dans ce cas.